湖南日报·新湖南客户端通讯员 沈雅琳

“幼小衔接”是家长、幼儿园、小学共同关心的热点话题，是儿童发展的重要转折点。为贯彻落实教育部印发《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》，岳阳市南湖新区南湖幼儿园秉持“顺应自然，灵性成长”的理念，注重孩子能力素质的衔接，尤其是孩子心理适应、行为习惯、学习品质和思维品质等方面的准备。现就我园如何开展幼小衔接工作的具体经验总结如下：

一、通过安吉游戏，做好幼小衔接的素质能力准备

2021年上半年，我园成为湖南省“安吉游戏”试点园，区教体局高度重视，特向区财政申请40万元专项经费，用于改造园所规划、调整户外场地、添置设备器材。园所教研团队开展了安吉游戏的教学研究，全面启动安吉游戏将游戏活动具体安排落实，设置不同的游戏区域，拓展幼儿各方面的能力，通过一年的实践发现将安吉游戏作为幼小衔接的切入点，既能为孩子入学奠定基础，又有利于孩子的一生发展。

1.利用安吉游戏，促进幼儿身体协调发育。

入学准备教育是一个循序渐进的过程，幼儿园应从小班开始逐步培养幼儿健康的体魄，让幼儿喜欢运动、初步养成良好的运动习惯有利于幼儿增强体质，保持充沛的体力和良好情绪，少生病、少缺勤。安吉游戏丰富、低结构的材料能激发幼儿的游戏兴趣。例如：通过滚筒的不同玩法，儿童在放倒的滚筒上或攀爬或站立或踩动，充分考验其身体的平衡力、灵敏度和对环境的预估能力。安吉建构材料大且有一点重量，孩子取放积木可以锻炼小手肌肉的力量，搭建积木的过程中手眼协调能力、手部各关节的配合和稳定性都能得到很好的锻炼，搭建过程中更有利于孩子注意力、手指力量、灵活性等精细动作和手眼协调能力的发展。

2.利用安吉游戏，增强幼儿安全防护意识。

较强的自我保护意识和能力，有助于幼儿适应新环境，避免发生危险和伤害。我园利用安吉游戏的“冒险”理念，要求老师在游戏中做到不要为了幼儿的安全，就把不安全的因素排查掉，而是要帮助幼儿学会规避危险。我园设计了野战区：让幼儿自主利用材料搭建指挥所、帐篷、制造炮弹，在富有野趣和挑战的空间里，自由使用可移动材料进行游戏或固定设施组合游戏，幼儿在有挑战性的环境中游戏，会遭遇问题情景，从而有机会挑战幼儿自身的能力极限。建立自信、勇敢的性品质，游戏中的跑、躲、逃，发展了幼儿规避风险的能力。同时我园有计划的开设了各类安全教育主题活动，每学期进行两次以上的安全疏散演练。为增加安全活动的趣味性和实践性，如每日晨间的“小小交通警”活动，让幼儿每天在幼儿园门前指挥家长接送车辆，通过实际指挥交通激发幼儿学习交通知识的兴趣，为以后独立上小学做好安全准备。

3.利用安吉游戏，引导幼儿学会合作。

良好的交往和合作能力有利于幼儿入学后结交新朋友，认识新老师，逐步适应小学新的人际关系。在安吉游戏中，幼儿可根据自己的兴趣特点，同伴之间自由选择游戏，幼儿之间的合作交往机会增加。如我园创设了沙水区：让幼儿共同合作使用形状、大小各不相同的材料盛水、利用管道、桶等可移动材料开渠引水、建筑城堡、过家家等。在我园建构区：幼儿不同的搭建能发展儿童的空间知觉，认识基本形状、数量关系。学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想象力。幼儿之间分工合作，共同设计、建构，共同游戏，在幼儿合作搬运材料的过程中，满足了幼儿的力量练习，还提高幼儿人际交往和社会适应的能力，培养幼儿的社会性。

4.利用安吉游戏，提升幼儿学习品质。

良好的学习品质，是掌握好各学科知识的重要条件。在安吉游戏中幼儿创设游戏情境、搭建设施，这是一个充满想象和创意的过程，需运用已有知识经验解决问题。需要孩子们一起思考、讨论、尝试、实际解决问题。而我园在开展安吉游戏前幼儿绘制安吉游戏设计图，在安吉游戏中幼儿根据设计图进行搭建，幼儿在搭建过程发现有不合理的会进行更改，在安吉游戏结束后幼儿绘画记录自己的“游戏故事”，幼儿以画、“写”、说的方式，以不同的表征视角、独特的表征符号自主回顾、整理、反思自己的游戏过程。这使得幼儿的前书写能力、概括能力、思维能力、表征能力和口语表达能力得到提高。

在组合梯区：幼儿利用材料随时改变搭建方式，从而满足儿童不同的游戏需求，从器材搬运到搭建，能自主并有秩序的游戏，激发儿童的创造力。部分游戏材料间有咬合衔接关口，为儿童构建复杂结构提供方便，这些都需要幼儿充分发散思维去创建。再如：各种规格的梯子，在搭建前需计划好用几种梯子，用多少梯子，自发的按需按量取物，使用后收拾梯子材料时，需按类摆放，培养了幼儿思维能力。

二、通过养成教育，做好幼小衔接的行为习惯准备

1.良好生活习惯的养成。

小学自主活动的时间更多，空间更大，要求幼儿有较强的独立生活能力。为提高孩子的生活自理能力、自我服务能力，从小班入园开始我们倡导家长放手教育，要求家长送到幼儿园门口，鼓励幼儿自己背书包步行入园。从小班下学期开始使用筷子让幼儿的精细动作发育得到提升。开展生活化课程，结合“生活教育”主题开展系列活动，如开展“小帮厨”“小小炊事员”等活动，让大班的幼儿帮中小班的小朋友分餐，帮食堂的阿姨洗菜切菜。通过活动增强幼儿的服务意识、责任意识及劳动意识，提高动手能力和社交能力。

2.有遵守规则的意识。

孩子具有良好的规则意识，有利于孩子更快地适应小学环境中出现的新规则。培养孩子的规则意识，让孩子知道在集体生活中，遵守一定的规则，不扰乱集体的生活习惯和秩序，与孩子共同参与制定班级规则，共同设计规则提示及标志，并将规则和标志粘贴在固定的地方，让孩子在潜移默化中养成良好习惯。

3.有时间观念，养成规律的作息。

帮助孩子建立时间概念、学会管理时间，与幼儿共同制定作息时间表，用图画表现不同时间段幼儿该做的事情，设置定时的沙漏，让孩子清晰地了解时间的走动，感知时间的长短。在集体活动后给幼儿“课间十分钟”，让幼儿自由支配。幼儿园和小学在作息时间上存在差异，为了使幼儿入学后能较快地适应小学生活节奏，大班第二学期我园对孩子来园时间进行调整，并适当延长每一堂活动的时间。幼儿园一般都有充足的午睡时间，而小学只有短暂的午休，导致下午上课注意力不集中，我园适当减少了大班午睡时间，由2小时调整为1.5小时以适应小学生活。

4.良好学习习惯的养成。

良好学习习惯的养成有助于幼儿入学后更好地胜任新的学习任务，且受益终身。为培养幼儿良好的倾听习惯，一方面要求孩子必须注意认真倾听，另一方面要求老师只讲一遍，不反复提醒，幼儿懂得认真倾听的重要性，从而形成认真倾听的好习惯。在大班下学期，教师有意识地运用文字和符号辅助幼儿记录和总结游戏的过程、想法，感受文字符号的功能和意义，同时激发幼儿对文字的兴趣。

三、通过家园联动，共促幼儿健康发展

1.家长问卷调查。为精准了解家长朋友们的实际困惑，幼儿园对大班家长进行了幼小衔接问卷调查，发放并收回问卷，收集大班家长对幼小衔接的认识、具体做法、存在的困惑和问题;通过梳理问卷调查结果，发现多数的家长对幼小衔接的认识还停留在知识的衔接上，困惑的问题主要集中在两大方面:一是幼小衔接到底需要衔接什么?二是步入小学前，是否需要进行拼音和数学计算等知识经验的学习?针对家长的困惑，幼儿园通过微信公众平台和家长群推送幼小衔接知识，帮助家长认真分析幼儿园与小学在作息时间、学习形式内容、人际关系、社会角色、纪律要求等方面的明显差异，为家长提供帮助孩子顺利过渡的具体做法和建议。

2.亲子阅读三年计划。阅读是一种习惯，每天安排一定的阅读让幼儿养成阅读的习惯，培养幼儿阅读的兴趣。为培养幼儿的阅读习惯，我园从入园开始进行亲子阅读打卡活动，随着幼儿阅读量的积累，幼儿对绘本的细节观察更细致了，对故事情节、科普知识、语言表达的理解更敏锐、更深刻了。通过三年的坚持，帮助幼儿养成爱阅读、会阅读的好习惯。

3.亲子小任务。具备任务意识和执行任务的能力，有助于幼儿适应小学学习生活的要求，逐步做到独立完成各项学习任务。通过开展亲子新闻快递活动。让幼儿每天按时看新闻，每天向家长讲一个小新闻。引起幼儿对身边事物的关注，培养幼儿的观察力、注意力和记忆力。设计亲子任务，在指定时间内完成小任务，如画一幅画，听一个故事复述故事的内容。提高孩子完成任务的意识，为孩子入学后能主动按时完成作业做准备。

从幼儿园到小学，是童年生活的一种自然延伸和过渡。我园将一如既往地高度重视幼小衔接工作，回归立德树人的教育初衷，尊重孩子的身心发展规律，着眼孩子的终身发展所需，帮助家长掌握科学的育儿知识，以“培养孩子终身学习”为目标，以科学的方法，以爱护航，快乐而坚定地和孩子一起成长，不负使命，不负童年!

责编：徐典波

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