好几位书友问我，怎么最近都是发《诗经》读书笔记，以前脍炙人口的书评少了。确实，老邝我最近在忙个事情，暑假教自己孩子和朋友的孩子写作文。

邝老师又不是正经语文老师，作文课教些什么呢？请看我第一季的课表——

有些人可能会笑，又不刷题，这样怎么提分啊？哈哈，邝老师培养的是孩子真正的阅读和写作能力。

以《修辞之美——以汪曾祺的散文为例》这节课来说。我先让孩子们边吃葡萄边看纪录片《舌尖上的中国》，然后分析品读汪曾祺《端午节的鸭蛋》。最后，我花了半小时，用几十个文学经典里比喻句给孩子们梳理了“比喻学”框架，包含：定义（本域和靶域）、要求（心理情感对等）、层级（不及格，及格，合格，良好，优秀），以及创造比喻的若干“要诀”（情感匹配，文化意味等），孩子们的课堂氛围很不错。尤其当我问“他满脸惆怅，眉头皱得像青花纹饰”这个比喻好不好时，两个女生敏锐指出：“不好！青花瓷很唯美，皱纹很丑，情感不搭。”这让我顿生西晋文坛领袖张华对东吴陆机兄弟之赞美：“伐吴之役，利获二俊！”西晋伐吴，最大的收获就是得到了陆氏兄弟二人啊！

这样教有什么用？用处可大了。比如，我近日推荐一个学生读英国作家吉辛的《四季随笔》，他问我买哪个版本，我说不妨多买几个版本，对照读读，有利于文本细读。于是，他买了李霁野的译本（上海人民出版社，2007年版）。

还有马永波、张云海的版本（中国国际广播出版社，2017年版）。

哪个版本好呢？我让他自己去推敲。随手指了春季卷第三篇。

李先生的译文是——

“今天我走得很远，走完路时我发现了小小的白花车叶草。它生在年轻的梣树丛中。看了很久的花之后，我拿周围细长的树的美供自己享乐——树光滑平润，颜色像橄榄一样。紧靠根前有一丛山榆；它的生藓的皮，仿佛用一种不识的文字描出轮廓，使得年轻的梣树显得更为美丽了。”

马张二先生的译文是——

“今天，我走了很远，散步结束时，我发现了一株小小的开白花车叶草。它从一棵死亡的草的躯干上生发出来。我细细打量了一番这朵小花，它周围苗条细长的树丛给我带来了愉悦—— 它们闪闪发亮的光滑的皮肤，它们橄榄绿的颜色。旁边还坚强地站立着一丛榆树，树皮粗糙，好像得了皮疹，大自然在上面雕刻的曲线看上去就像陌生的语言文字，把那株衰败的草的躯干衬托得格外美丽。”

谁的翻译好？学生说，感觉都有点乱，位置关系不甚清楚。“李先生文字雅一些，却拗口。”“马张清楚明白一些。”

我赞同他的感觉，接下来引导说，“看最后的那个比喻，用老师教的方法评判。”

很快，学生就找到了网上英国榆树的图片——

然后说，“不管怎样，山榆是用来表现美的，说那些斑块像皮疹，感情不匹配，这点马张不如李先生”。

我给他点赞，继续引导：“李先生的译文就完美吗？这个比喻还可以提升不？怎么提升？”

学生支吾很久，似乎不敢动大师的文字。

我提醒说：“从文化意味角度看看能否提升？”

“仿佛用一种不识的文字描出轮廓？这什么意思啊？无非就是说，那板块像一种不认识的文字。这里注意啦！“不认识的文字”能增加美感吗？”

“不能！”

“什么文字才可以？”

“古老文明的文字？有神秘感！有文化意味。”

“对啦！你帮李先生改改看。可以综合马张的译文。”

一分钟后，他改好了——

“树皮粗糙，好像长了藓，大自然在上面雕刻的曲线看上去就像某种未破解的古老文明的文字，把那株衰败的草的躯干衬托得格外美丽。”

优秀！100分！有了这种眼力，何愁阅读理解，何愁作文啊？！这就是邝老师作文课的实战性。

下面附录一篇当堂的学生优秀作文———

我最喜欢的美食——栖风渡鱼粉

我喜欢的美食有很多，有香味四溢的煎饼果子，有香甜软糯的糖油糍粑，还有酸甜可口的酸梅汁，但我放在心尖尖上的美食还数栖风渡鱼粉。俗话说得好“走千里路,万里路，舍不得栖风渡”，对于离家在外的郴州人来说，总有一道美食承载着家乡的味道，这就是混合着鱼香和辛辣味的栖风渡鱼粉。鱼粉的前世，是郴州的山水，在水中游动的鱼，田间的稻谷，阳光下燃烧着的辣椒……栖风渡鱼粉就像基因中的味觉定位系统，一头指向远方，一头连着故乡，是所有郴州人不管走的多远，都走不出的味道。

栖风渡鱼粉的辣度跟郴州另一特色美食烧鸡公有一拼，它汤底渗出一碗发光的红油，一碗粉泡在气吞山河的红油里，不禁让人想起《三国演义》里关公单刀赴会，望着滚滚的长江水唱道：“这不是水，是二十年流不尽的英雄血！"滚滚红油汤在碗里打转，像染红的长江水往下流淌。吃一口，辣味在口中爆开，直冲脑门，跟富士山的火山爆发一样。

现在还流传着“凤雏庞统吃栖风渡鱼粉”的传奇，寓意着这块土地上的人们耐得勤苦、耍得潇洒、爱得火辣。因此，栖风渡鱼粉是一门技艺,是湖南的非物质文化遗产，也是一碗乡愁！

来源：快刀书评

作者：邝海炎

责编：陈程

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二审：严万达

三审：李寒露

来源：湖南日报·新湖南客户端