时同凯

职业教育作为加快发展 新质生产力的要素、驱动力及关键培育平台，其地位和作用显著提升。 职业院校应 积极引领并推进面向 新质技术技能人才需求的高质量教育改革与发展，促进职业教育与新质生产力之间的紧密融合与协同发展。

注重 人才培养理念 改革。 在推进职业教育 改革 发展的进程中， 关键是解决 人才培养 过程中 “学什么”“怎 么 学 ” “ 为什么学 ” 的问题。 一是“学什么”。 目前数字 技术的飞跃正重塑技术与知识格局，打破既有垄断。职业教育 应 顺应时代，由专注 “硬技能”向强化“软能力”转变，促进学生全面发展与经济社会融合。教学焦点由知识积累与技能训练，转向激发分析思维、创新思维、灵活应变、自我驱动、求知欲及终身学习等核心潜能，深化学生高阶思维，加速 学生 适应变化、人机协作及持续成长的步伐 。 二 是 “怎 么 学 ” 。 职业院校学生已进入泛在学习时代，学生可通过数字化平台访问在线资源和虚拟实践环境，精准匹配 学习前沿 教育 内容 。人工智能 等新业态 引领职业院校转型为全天候、综合性技能培养中心，构建覆盖全民、贯穿终身、跨越地域的学习 空间 。 三是“ 为什么学 ” 。 《职业教育法》以法律形式明确了 “职业教育是类型教育”的定位，同时赋予了职业教育以“持续培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠和大国工匠”的历史使命。

注重 人才培养目标 改革。 职业教育人才培养目标 改革的 逻辑出发点， 要 紧密关联于产业发展的变迁， 注重产教融合， 优化专业 设置 布局，推动教育教学改革。在工业化时代，职业教育过 多考虑 侧重实用性、就业导向及技能训练的倾向，一定程度上忽视了对学生的基础理论教育、创新能力培养、综合素养提升以及个性化发展的关注，导致职业教育培养的人才在标准化与同质化方面表现突出，难以凸显个体独特性与差异化优势。 随着 第四次工业革命的持续深化，产业技术日新月异，职业岗位边界 越来越 宽，职业教育应当适时 推进 人才培养目标 改革 ， 推进专业 课程内容 与 技术变革 相适应 ，聚焦培育高端复合型、创新型、发展型及生态型等具备高度 “个性化”特征的技术技能人才，以适应并引领新时代产业发展的需求。

注重 人才培养模式 改革。 职业教育在工业化时代所遵循的 “就业导向”专业人才培养模式，过分强调对学生简单操作技能的机械式训练， 忽视 解决问题、开发创造等综合素质的培养。 职业院校 应当紧密结合生源特点、专业特色和办学条件，推动产教深度融合，创新专业人才培养模式，促进教育链、人才链与产业链、创新链的紧密对接，为学生的职业生涯发展提供多样化的路径选择。 职业院校可通过 实施 “现场工程师”培养模式，注重培养学生的有解思维和技术创新能力，打造具备工匠精神，且精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新的现场工程师。 再者，可通过 现代产业学院等平台，构建 “产、学、研、创、用”一体化的人才培养模式，提升学生的高阶能力，培养应用型技术技能人才。

注重 人才培养体系 改革 。 一是构建与新质劳动者培养相匹配的课程体系。为响应新质生产力时代技术的飞速进步与产业结构的深刻变革，将传统僵化的课程体系改造为灵活多变的柔性课程体系，紧密对接产业需求，通过模块化、可定制化的课程设计， 注重 探索 制定与 国际接轨的技术技能人才培养标准 。 二是 构建虚拟与现实融合的职业教育实践教学体系。 根据 岗位 需求 ，通过打造标杆性的虚拟仿真实训基地，强化虚拟现实、数字孪生等先进信息技术的应用，激发实践教学模式的革新活力。 三 是构建与新质劳动者培育相契合的创新创业教育体系。针对创新创业教育的实际需求，校企合作共同研发具有针对性的创新创业课程，优化创新创业课程的供给质量。同时，积极推动 “专创融合”课程改革， 培优 “双创”师资队伍结构， 搭建 “双创”孵化平台，优化“双创”保障体系，确保创新创业教育的全面发展和深入推进。

注重 教学治理体系 改革。 人工智能（ AI）、大数据等尖端数字技术的崛起，正引领着职业院校教学治理向现代化迈进的新篇章。 职业院校要 克服传统教学管理弊端， 结合 当前产业格局、岗位需求及人才市场的快速变化，职业院校应积极采取行动，通过大数据的深度挖掘与分析，准确把握产业人才需求的脉搏，洞悉产教融合的供需动态，精准定位新质人才的培养方向，从而 加快 新质 技能 人才的培养 力度 。

（作者系 郴州职业技术学院马克思主义学院院长）

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来源：湖南日报·新湖南客户端