累积承担课题20余项、发表模块化教学改革论文20余篇、主编优质教材7本、建设省级精品课程4门，荣获职业院校教师教学能力比赛国家级一等奖1项、省级奖项7项，获得省级职业教育教学成果奖3项等多项荣誉。

获评全国交通建设工匠1人、全国交通技术能手1人、湖南“国企工匠”1 人、省“芙蓉”教学名师1人、“楚怡”教学名师1人、省教书育人楷模提名奖1人、省最美思政课教师1人、省芙蓉百岗明星1人、省黄炎培杰出教师1人、省教育系统优秀共产党员1人。

这是一支由17名在校教师、3名企业代表组成的教学团队3年来交出的“答卷”。博学多识、敢为人先的他们，正一步一个脚印地实现着专业技术的成长与突破，实现着教学改革核心竞争力的提升，他们就是湖南交通职业技术学院新能源汽车技术国家级教师教学创新团队（以下简称“国创团队”）。他们从单打独斗到交叉融合， 实现了教师教学的协同成长。

全方位建设教师发展促进体系，助力教师练就 “ 真本领 ”

《中共中央 国务院关于弘扬教育家精神加强新时代高素质专业化教师队伍建设的意见》明确提出，“提升教师教书育人能力”“健全高校教师发展支持服务体系”。

紧扣教师这个关键，近年来，湖南交通职业技术学院积极推进新能源汽车技术专业国家级职业教育教师教学创新团队建设，在实践中创新性地构建了“能力导向、校企共育、 数字赋能、研训提能 ”的全方位教师发展促进体系。

在这一体系支撑下，国创团队制定了《职业教育教师教学创新团队团队成员教师能力提升方案》和《职业教育教师教学创新团队团队成员测评办法》，实施“一师一画像”制度，通过采集教师师德素养、教育教学、专业能力、课程建设、教研科研、社会服务和信息化应用能力包含的 32 个指标近 100个细项，实时绘制“个人成长画像”。

以“个人成长画像”为依托，国创团队为每位成员构建了个性化的“七维五阶”成长体系，不仅细化了师德素养、专业能力、信息化应用、教育教学、教研科研、课程建设和社会服务七个维度，还打造了“从新进教师、青年教师、骨干教师、专业带头人、大师名师”的专业能力进阶之路，逐级突破“教育教学关、技术技能关、科学研究关、创新发展关、示范引领关”，助力团队成员教学能力提升，为每位教师绘制了清晰的职业成长蓝图。

不仅如此，为加速教师成长，国创团队还搭建了“双师、名师、大师”“国家级、省级、校级”“技能技艺传承平台、名师工作室、技能大师工作室、教师工作站、汽车技术研 发中心 ”“三师三级五平台”“双师型”教师培养培训体系，形成了资源共享、优势互补的研修网络。

团队负责人黄鹏建设期内获湖南省芙蓉教学名师、湖南省职业院校技能竞赛“优秀指导教师奖”等多项荣誉；在新能源汽车行业中具有广泛影响力，担任湖南省职业教育教师技艺技能传承创新平台和湖南省职业教育“楚怡”名师工作室负责人。具有较强的创新理念和丰富的团队管理经验，带领团队确立建设目标与规划，合理分配成员角色和职责，打造团队建设范式，完成团队建设任务。

“团队为我们每一位老师制定个性化培养方案，对个人的成长帮助是非常大的。” 2020年被 湖南交通职业技术 学院作为技能人才引进回校任教 的 年轻教师沈翔 说：“因为我是技能特长，所以团队提供给了我很多去大众、奥迪等企业培训的机会，因此我在2023年获得了奥迪职业学校的教师认证，成为他们的培训老师。同时，团队还会给我们年轻老师提供一些很好的平台，例如，去年省里技能竞赛，团队便推荐我担任中职项目的裁判员。”

2003年入校 的 新能源汽车专业骨干教师刘智婷，是一名有21年经验的老师。团队针对她的情况，为她制订的方案是重点 提升 教学能力、科研能力、社会服务能力。经过团队三年 的 规划打造 和 磨练， 她 从一名普通教师成长为专家学者型教师 ，并受聘为湖南省碳达峰碳中和专家咨询委员会专家 。

全链条革新 模块化教学体系 ， 助推人才培养新高度

教学实践是教师职业能力提升的 “ 磨刀石 ” ， 湖南交通职业技术学院新能源汽车技术 国 创 团队将模块化教学实践作为团队建设的重要任务之一，以模块化教学实践为抓手来提升团队教师能力。

为将最新的技术知识和市场需求融入教学内容中，确保学生掌握最前沿的专业知识和技能，国创团队，秉承 “ 就业导向、工学结合、岗课赛证融通 ” 的课程观，锚定新能源汽车制造与装调的前端产业的 “ 新质岗位 ” ，深入30余家企业，充分调研真实岗位需求 。

经过三年的“调研——实施——再调研”，国创团队 梳理 了 新能源汽车产业先进制造业当中的7类岗位24项任务和76个岗位技能点， 厘清了新能源先进制造产业人才需求和岗位能力要求， 匹配筛选 了 13门新能源产业课程 ，构建了适合新能源产业先进制造新质岗的“岗课赛证融通+双创教育渗透”的模块化课程体系， 将新能源汽车产业制造岗和检测维修的岗的能力需求和用人标准融入专业人才培养方案以及实习实训方案，在此基础上探索形成 “ 产业、专业、企业、就业、创业 ”“ 五业贯通 ” 的人才培养模式。

与此同时，创新“五融·五分·五塑·三线合一”模块化教学模式，从“思政统领、教法多用、模块专攻、专兼协作”4个维度高质量开展模块化教学，通过岗课融合、课证融合、课赛融合、专创融合、思专融合，实现分模块、分层次、分阶段、分角色、分维度教学，达到技能培养线、知识线、双创线三线合一，最终实现塑课程内容、塑有效课堂、塑产教融合、塑持续发展、塑汽车新人的“五塑”目标。

为检验育人成效，有效提升教学质量，国创团队进一步探索细化模块化教学评价，落实课程诊断与改进。

一方面，基于学生自主发展和综合能力提升，国创团队探索“过程与结果并重、素养与能力并重”的全面教学评价体系，立足岗位需求，从知识与技能、认知与实践能力、职业素养三个维度，设置观测点，对学生知识、能力、素养等进行多维度评价，改变了只重视结果的终结性评价。

另一方面，国创团队按照事前设计建标制定方案、事中监测预警及时纠偏、事后诊断改进螺旋提升，形成课程层面实时性小循环与年度性大循环嵌套的“8字形”质量改进螺旋，以此加强对课程的动态监督和管理，在课堂教学实时性诊改中，不断迭代升级课堂教学。

如今，湖南交通职业技术学院“调—教—评—改”一体化模块化教学实施优势已逐步彰显出“1+1＞2”的团队效能，教学模式深受学生喜爱，新能源汽车人才培养质量显著提升。学生连续三年获得汽车类省级职业院校技能竞赛一等奖，代表湖南参加国家级职业院校技能竞赛，累计获得国家级技能竞赛奖项3项，省级11项。毕业生获得比亚迪、宁德时代、小鹏、吉利、一汽奥迪等多家知名企业好评，数10家国内500强企业主动到校开办订单班、设立企业奖学金，毕业生就业率、好评度遥遥领先省内同等院校。

凝心聚力创佳绩，奋楫笃行开新局。为实现高质量发展、点燃人才振兴“新引擎”，湖南交通职业技术学院将继续分发挥新能源汽车技术国家级教师教学创新团队的优势作用，积极带动教师队伍建设和教育教学创新，坚定不移地推动专业实现渐进式、系统化改革，持续提升学校的综合实力与竞争优势，为教育教学、科技创新等提供高素质、高水平与高质量的人才支撑。

作者：周佳

责编：陈丽丹

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来源：新湖南客户端