新化县白溪镇中心小学 王力书

摘要

乡村小学作为传承和弘扬中华传统文化的重要基地，开展国学经典诵读教育显得尤为重要。本文旨在探讨在复兴中华传统文化背景下，乡村小学国学经典诵读教育的建构策略与实践路径，以期为乡村小学开展国学经典诵读教育提供理论参考和实践指导。

关键词： 传统文化；乡村小学；国学经典诵读；建构研究

一、引言

中华传统文化源远流长，博大精深，它是中华民族的精神命脉与文化基因。近年来，国家对传统文化日益重视，国学经典诵读教育也随之成为教育领域的热门课题。乡村小学作为基础教育不可或缺的部分，开展国学经典诵读教育意义重大。这不仅关乎学生的全面发展及传统文化的传承，更紧密联系着中华文化的复兴与国家软实力的提升。因此，本文将从复兴中华传统文化的视角出发，深入探讨乡村小学国学经典诵读教育的建构策略。

二、乡村小学开展国学经典诵读教育的意义

(一)传承和弘扬中华传统文化

国学经典是中华传统文化的瑰宝，蕴含着丰富的历史、哲学、文学、艺术等方面的知识。通过国学经典诵读教育，可以让学生深入了解中华文化的历史渊源、思想精髓和价值观念，从而加深对中华传统文化的认识和理解，为传承和弘扬中华传统文化奠定坚实基础。

(二)提升学生的语文素养和综合能力

在经典诵读的研究过程中，许多国内外专家一致认为，6至13周岁是学生记忆力发展的黄金时期。他们强调，在这个宝贵的年龄段，应采用最简洁的方法，让孩子阅读最有价值的书籍，作为可以终身受益的文化储备。在此期间，诵读国学经典不仅能增强学生的识字、阅读和理解能力，还能拓展他们的知识视野，丰富文化底蕴，改善思维方式。同时，它还能提升学生的审美能力、情感表达能力和人际交往能力，从而全面提高学生的语文素养和综合能力。

(三)促进学生人格健康发展

国学经典蕴含丰富的道德教育内容。学生诵读这些经典，能够培养和陶冶情操，铸就至大至刚、开朗豁达、自信自强的人格，形成健康向上的心态和奋发图强的品质。此外，经常诵读经典的孩子还会养成孝顺父母、懂礼貌、知礼仪、有教养的好习惯，不断规范自己的行为，自觉净化内心世界，提升人格品位，成为好孩子、好学生。

三、乡村小学国学经典诵读教育现状分析

(一)教育资源匮乏

与城市小学相比，乡村小学在教育资源配置上存在明显短板。特别是国学经典诵读方面，相关教材和辅助资源极为缺乏。乡村小学的图书室藏书极少，大多局限于课本和教辅材料，国学经典类书籍严重不足。同时，由于资金短缺，学校难以购买高质量的国学经典诵读教材和教学用具，导致国学经典诵读教育在乡村小学的推广和实践受到严重阻碍。

(二)师资力量薄弱

乡村小学在师资队伍建设上存在明显不足，尤其缺乏专业的国学教师。目前，乡村小学从事国学教育的教师大多是从其他学科转岗而来，对国学经典诵读教育的专业理论和实际操作技能掌握不够。此外，由于乡村地区交通不便，学校难以吸引和留住优秀的专业教师。这些因素进一步影响了国学经典诵读教育在乡村小学的推广和普及。

(三)文化承续断层

随着现代化进程的加速，乡村区域的文化承续出现了断层。许多乡村小学的学生对我国优秀的传统文化了解有限，对国学经典诵读缺乏兴趣和热情。同时，乡下文化活动开展少，文化氛围不浓厚，限制了国学经典诵读教育在乡村小学的深入发展。

四、复兴中华传统文化背景下乡村小学国学经典诵读教育的建构策略

(一)挖掘国学经典的文化内涵

在复兴中华传统文化的背景下，乡村小学应深入挖掘国学经典的文化内涵，注重经典文化的传承与创新。一方面，要选取适合小学生年龄特点和认知水平的国学经典篇目进行诵读教学；另一方面，要结合时代特点和现实需求，对国学经典内容进行创造性转化和创新性发展，使其更加贴近学生的生活实际，贴近时代的发展要求。

(二)创新教学方法和手段

为了提高国学经典诵读教育的效果和质量，乡村小学应创新教学方法和手段。一方面，可以采用诵读、讲解、讨论、表演等多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和积极性；另一方面，可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学资源等，丰富教学内容和形式，提高教学效果。

(三)加强师资培训和队伍建设

学校应定期组织国学经典诵读教育的专业培训，形式包括网络学习、集中培训及上示范课等，以此提升教师的国学素养和教学能力。同时，引进国学素养深厚的优秀教师，建立交流平台，开展国学教研活动，分享教学经验和方法，携手提高国学经典诵读教育的质量。学校还应建立国学经典诵读教育的激励机制，对表现突出的教师给予表彰和奖励，以激发他们的工作热情和积极性，也有利于国学师资队伍的稳定。

(四)构建家校共育机制

国学经典诵读教育不仅需要在学校内进行，还需要家庭和社会的支持和配合。因此，乡村小学应构建家校共育机制，加强与家长的沟通和合作。一方面，可以通过家长会、家访等方式向家长宣传国学经典诵读教育的重要性和意义；另一方面，可以邀请家长参与学校的国学经典诵读教育活动，共同推动国学经典诵读教育的深入开展。

五、复兴中华传统文化背景下乡村小学国学经典诵读教育的实践路径

(一)积极开发国学校本教材

笔者所在的研究小组充分考虑白溪镇辖区内乡村小学的实际，结合时代需求及不同年龄段学生的特点，精心选取了以下内容编辑校本教材：①语言清新、通俗易懂的古诗词，如《乐府诗词》《南北朝民歌》《唐诗三百首》等；②明白晓畅、朗朗上口的启蒙读物，如《三字经》《弟子规》《百家姓》等：③情节曲折、故事性强的经典名著，如《三国演义》《西游记》《聊斋志异》等；④古代名人的励志故事，如《匡衡凿壁借光》《岳飞精忠报国》《华佗拜师学艺》等。此外，我们还结合历史传说和民俗活动进行拓展，整合地方特色民歌、童谣等乡土文化，选录了新化山歌、梅山武术，以及当地名人谢冰莹、成仿吾、陈天华等人的事迹和作品。通过将这些地域资源转化为生动的教育资源，学校将古典与现代、传统与民俗巧妙糅合与交融，形成一套具有鲜明地方特色的国学校本教材。

(二)认真落实国学教育课程

白溪镇下辖的乡村小学为落实国学教育课程，已将国学经典诵读作为日常教学活动的固定环节，列入课程表，确保每周至少有一课时专门用于诵读国学经典。同时，学校也将国学经典诵读视为常规管理的重要一环，加强监督与指导，并建立期末考核机制，全面衡量学生的学习成果。对于在国学教育中表现突出的教师，学校也会给予相应的表彰和奖励。

此外，学校鼓励教师在不同学科中融入国学元素，促进学科间的融合，使国学教育课程更加生动有趣。例如，音乐课上，教师将国学故事改编为短剧、儿歌、游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中感受国学魅力；语文课上，教师则将国学典故转化为白话故事、课本剧，穿插在教学中，加深学生对国学的理解；体育课上，引入民间傩戏、舞龙等传统艺术活动，让学生亲身体验国学的博大精深；美术课上，剪窗花、捏泥人等传统手工艺与课程内容结合，让学生在动手实践中领略国学的独特韵味。

(三)开展丰富多彩的诵读活动

为激发学生学习国学的兴趣，笔者所在学校开展了一系列丰富多彩的诵读活动。具体包括：①国学诵读比赛：组织全校性或班级间的赛诗会、擂台赛及国学接龙等活动，以此激发学生的参与热情，培养他们的竞争意识。②国学经典分享会：开设校园模拟“百家讲坛”，邀请专家学者和文化名人，分享他们对国学经典的理解和感悟，促进国学经典文化的传承与交流。③成立国学经典诵读兴趣社团：社团定期组织诗词吟唱、书画创作等活动，让学生在艺术实践中深切感受国学的独特魅力。④线上国学诵读：利用微信、抖音等网络平台，开展线上国学诵读活动，进一步扩大经典文化的传播范围，提升其影响力。这些活动形式根据实际灵活组合与运用，取得了显著的诵读效果。

(四)营造浓厚的国学氛围

校园文化具有潜移默化的育人作用。白溪镇辖区内的很多小学围绕“诚、恒、实、新”等主题，充分利用各种有型展台，融入国学元素，营造浓郁的国学氛围。具体做法有：①设立广播站，播报国学经典朗诵与赏析，分享古诗词相关的趣闻逸事等。②创办校园文学刊物，设置专栏刊登师生创作的诗歌、古诗文读后感以及经典作品的续写、改写等。③开设校园板报国学专栏，每周更新国学经典内容，让学生反复诵读，直至熟记于心。此外还在校园文化墙上绘制了古代诸子百家思想代表人物和故事；在楼梯歇台处悬挂了国学经典小故事和名人名言；在教室内摆放了国学经典画册，让学生抬眼望人文，举目品经典，时时处处受到经典的熏陶。

(五)搭建家校社联体诵读平台

为鼓励家长与孩子并肩诵读国学经典，共同营造家庭浓厚的国学学习氛围，笔者所在学校的全部班级都设立了“家庭经典诵读时刻”，要求家长与孩子每天放学后共读经典十分钟。形式是：你出上联，我对下联；或者你背上一句，我接下一句。这样的亲子互动，不仅增长了知识，还促进了情感交流。同时，学校还计划与乡村社区合作，举办国学经典诵读表演、展览等活动，进一步扩大国学经典诵读教育的影响力。通过家校社联手，实现国学经典诵读持续性和有效性的融合，共同推动国学经典诵读教育的深入开展。

六、结论

复兴中华传统文化，必须从娃娃抓起，从乡村小学开始。要让国学经典进入教材，走进课堂，深入学生头脑。未来，随着国家对传统文化重视程度的提高和乡村教育条件的改善，乡村小学国学经典诵读教育将迎来更广阔的发展前景。期待全社会共同努力，在乡村小学营造一个充满生机与活力的国学经典诵读环境，让国学经典诵读在乡村小学生根发芽、开花结果，让每个孩子都能在这里汲取传统文化的精髓，成长为拥有深厚文化底蕴、良好道德修养、高尚民族情怀和坚定文化自信的新时代少年。

【本文为2024年度湖南省第二届基础教育教学改革研究项目“复兴中华传统文化背景下的乡村小学国学经典诵读教育建构研究”（Y2024807）阶段性成果】

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来源：科教新报