文｜李曦  胡立

在全球化和信息化时代背景下，大学生的语言素养和数字化素养成为衡量人才培养质量的重要标准。近年来，湖南财政经济学院积极响应教育部对于新时代大学英语教学的新要求，坚持“以学生为中心”的教学理念，通过线上线下混合式教学模式，构建了“五促五新”教学体系，实现了学生语言素养与数字化素养双优的育人目标，大学英语课程教学与改革取得了显著的成效。

以思促学 ， 实施 多层级、多目标、多模态教学新设计

根据《大学英语教学指南（2022）》的要求，大学英语教学团队采取了集体备课的方式，深入研读教材，并进一步归纳和提炼关键知识点，细化了不同语言技能模块的教学目标，并设定了多层级的任务达成指标，这些指标不仅覆盖了语言表达能力的提升，还包括了数字化素养、创新思维和合作能力等关键能力的培养。在教学新设计中，鼓励学生以多模态的形式呈现他们的课程作品，这包括但不限于图片、PPT、音频、视频和数字化海报等。多模态的表达方式不仅丰富了学生的学习体验，也提高了他们利用不同媒介进行有效沟通的能力。教学团队根据每个单元的主题内容，设计了不同的课程思政任务，旨在实现价值目标的同时，也让学生在实践中学习和体验。这些任务旨在引导学生深入思考社会、文化和伦理问题，从而在提升语言能力的同时，也培养他们的社会责任感和批判性思维。

以辩促学，重构教学 内容， 构建多维度、互动式、情境化教学新任务

在“以辩促学”的教学理念指导下，教学团队致力于培养学生的思辨能力，并以此为核心重构和优化传统的教学内容。将语言学习中不同学科知识主题的学习内容转变为贴近生活、具体化的问题，以此作为教学的驱动力。通过这种方式，教师引导学生从实际的语言生活出发，积极思考并深入探讨问题，在解决问题的过程中不仅提升学生的语言产出质量，同时也增强他们的思辨能力。为了实现这一目标，教学团队设计了多维度的教学任务，这些任务涵盖了不同的认知层面，包括知识理解、应用、分析、评价和创造。这些任务鼓励学生从多个角度审视问题，促进深层次的学习。同时，课堂教学采用互动式的教学方法，如小组讨论、辩论和角色扮演，让学生在交流和合作中提升语言能力，同时也锻炼他们的批判性思维和创造性思维。此外，课程注重构建情境化的教学任务，将学习内容与学生的实际生活经验相结合，使学生能够在真实或模拟的情境中应用所学知识。例如，通过模拟联合国会议、商务谈判、文化节等活动，学生不仅能够实践语言技能，还能够在实际情境中体验和理解跨文化交流的复杂性。

以赛促学， 引入 项目式、合作式、参与式教学新方法

在大学英语课程的建设与实施过程中，教学团队发现提升学生的语言产出能力是关键。为此，教学团队采纳了项目式、合作式、参与式的教学新方法，以任务驱动为核心，将每个单元的教学目标转化为具体的分组项目任务。这种方法不仅提高了学生的参与度，而且通过实际操作提升了他们的语言能力。通过鼓励学生全员参与“批改网杯全国大学生英语翻译大赛”和“批改网杯英语写作大赛”，将竞赛的理念有效融入日常作业中，以此激励所有学生提高语言输出能力，打破了以往只有少数学生参与语言输出的局面。教学团队还设计了如“职业生涯任务采访”和“英语在本专业就业岗位的重要性调查”等小组任务，这些任务不仅与“职业规划大赛”和“正大杯”等赛事对接，通过“数字校园企划”类分组任务，助力学生参与大学生创新创业项目，从而在实践中提升他们的数字化素养。

以评促学， 执行 形成性、增值性、多元性教学新评价

为了更好地实现教学目标并激发学生的学习动力，大学英语课程评价体系采用了形成性、增值性和多元性的评价方法。这种新评价体系旨在通过教学评价促进学生语言能力的产出，并解决学生学习动机不足和学习基础差异较大的问题。形成性评价贯穿于整个教学过程中，通过持续的反馈和评估，帮助学生及时了解自己的学习进展和需要改进的地方。增值性评价则关注学生个人的成长和进步，而不仅仅是他们的最终成绩。通过对学生学习成果的增值赋分，激励学生超越自我，实现个人的最佳表现。多元性评价则体现在评价方法和内容的多样性上。我们不仅评价学生的知识和技能掌握情况，还包括他们的价值观念、创新能力和团队合作精神。通过这种新评价体系，最大程度地激励学生的学习参与，保障每个学生都有达成学习成果的机会。教师持续鼓励学生进行深度学习，促进更有效的学习，同时坚持价值塑造、能力培养和知识传授的“三位一体”育人理念。此外，教学团队密切关注课堂内外的学习环境以及学生学习行为的变化，并每学期进行思政教学效果评价，以确保教学内容和方法的有效性。

以术促学，创设数字化、素养化、图谱化教学环境

在推进教学创新的过程中，大学英语教学团队致力于通过教育技术的应用来提升课程教学的效率和效果。课程采用数字化工具和平台，不仅提高了教学的可访问性和互动性，而且通过数据分析方法深入了解学生的学习情况，从而不断优化和调整教学策略。这种以技术为驱动的教学方法，促使大学英语课程在被评为国家第二批线上线下混合式一流课程后，更加注重教学环境的数字化、素养化和图谱化。数字化教学环境的创设，使教师能够利用在线平台和多媒体资源，为学生提供丰富多样的学习材料和互动体验。这种环境不仅增强了学生的学习动机，而且通过实时反馈和个性化学习路径，帮助学生更有效地掌握知识点。素养化教学环境的构建，强调了学生综合素养的培养，包括批判性思维、创新能力、沟通技巧和团队合作精神。通过项目式学习、案例分析和角色扮演等教学活动，让学生在实践中提升这些关键素养。图谱化教学环境的实现，通过建立“知识图谱”课程，将语言学习的各个模块和知识点进行可视化展示。这种图谱化的方法帮助教师更直观地了解学生对知识点的掌握程度，同时也让学生能够清晰地看到自己的学习进展和需要加强的领域。

五促五新教学体系 助力 培养新时代双优人才

自2017年大学英语教学团队实施课程改革和建设以来，《大学英语（一）》获“第二批国家线上线下混合式一流本科课程”。在建设过程中，课程持续优化，人才培养质量取得了优异的成绩：大学英语四级过级率在省内位居前列；学生多次获“理解当代中国”大学生外语能力大赛湖南省一等奖和全国铜奖；获国家级创新创业项目，技能比赛等国家级、省级项目共计58项。学生积极参与假期国外实践活动，中非经贸博览会和青年创业论坛等志愿者活动，英语运用能力受到各单位的一致认可。大学英语课程评教满意度为91.5%，学生认为在大学英语课堂中学到了自己想要学的知识，坚定了四个自信，培养了家国情怀。此外，在课程建设的过程中，教师业务素养进一步提升，大学英语教学团队成员共立项课题33项，其中国家社科基金项目2项，省部级项目31项；多次获省校两级教学竞赛一等奖、二等奖。

随着全球化进程的加速，我国在政治、经济、科技、文化等领域与世界各国的交流合作日益频繁。国家社会经济发展需要大量具备流利英语沟通能力和跨文化交际能力的人才，以更好地参与国际事务、推动国际合作项目、传播中国声音。跨国企业、外贸公司、金融机构等对员工的英语水平有明确要求，具备良好英语能力的毕业生在就业市场上更具竞争力。大学英语课程改革不仅有助于提升学生的英语水平和综合素质，使他们能够更好地适应国际化的学习和研究环境，还能够培养学生用英语传播中国文化的能力，促进中外文化的相互理解和交流。

在全球化的大潮中，湖南财政经济学院以培养具有国际视野和本土情怀的新时代人才为己任，不断探索和实践教学改革。我们坚信，通过“五促五新”教学体系的深入实施，将为学生提供更广阔的舞台，使学生不仅能够掌握语言和数字化技能，更能在国际舞台上展现中国青年的风采。我们期待，这些双优人才将成为连接中国与世界的桥梁，为推动构建人类命运共同体贡献智慧和力量。湖南财政经济学院将继续致力于培养具有全球竞争力的人才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献教育的力量。

（作者李曦系湖南财政经济学院外国语学院教授、博士；胡立系湖南财政经济学院外国语学院副教授、博士）

责编：刘韵霞

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来源：湖南日报·新湖南客户端