湖南日报全媒体记者 刘家璇

为加快建立完善高校创新创业教育体系，激发高校创业教育及创业实践活力，提升大学生创业教育及实践指导水平，着力培养更多“敢闯敢创”大学生，3月12日，湖南省教育厅发布《支持大学生创业若干措施》。

这些政策将如何激发高校大学生创业活力？记者采访了省教育厅相关负责人。

高位推动培养实战型创业人才

校领导变身“创业管家”，高校创业人才培养模式迎来革新。《措施》明确要求，高校将支持大学生创业作为“一把手工程”，由主要领导亲自部署，成立“创业工作专班”，集合多部门力量，共同解决学生创业难题。省教育厅建立季度公示制度，并将工作成效纳入高校领导班子考核、党委书记党建述职，与年度生均经费直接挂钩，确保创业支持从“文件要求”真正转化为“真抓实干”。

传统分科教育模式限制了学生专业视野，难以培养创新精神和实践能力。为打破这一局限，《措施》在5所试点高校（中南大学、湖南大学、湘潭大学、长沙理工大学、湖南农业大学）推行“真题真做”改革，以项目制教学为核心，全面革新课程体系、教学模式和评价方式。这一改革依托湘江卓越工程师学院，让学生围绕真实产业问题展开学习和实践。

改革经验不仅局限于试点高校，还将向全省推广。省内其他高校将借鉴试点经验，紧密结合湖南“4×4”产业需求，以产业问题为锚点，重构课程体系与评价标准。这种“问题导向、跨界协同”的教学模式，打破了专业壁垒，将专业课转化为解决复杂商业命题的工具箱。

在这一模式下，学生学习形成“解题在课堂、验证在车间、价值在市场”的闭环。课堂上学理论知识，车间里进行实践操作，市场上验证价值。这种产教深度融合的教学方式，使人才培养从“滞后于产业”转向“预判性适配”。

“创业教育不是另起炉灶，而是要在专业教育中植入创新基因。”湖南省教育厅相关负责人表示，随着改革经验向全省辐射，这种贯穿教育链、人才链与产业链的育人新模式，或将为地方经济高质量发展注入持久动能。

大学生“学业创业两不误”

当前，大学生创业面临诸多困难：创业黄金期与学业进度冲突、实践成果缺乏教育体系认可、创业经历与升学评价脱钩……

如何破局？《措施》以制度性突破重构评价体系：明确创业实践成果可折算为学分，优秀项目可替代毕业论文，赋予市场实战与理论学习同等价值。同时，建立弹性管理机制，学生可根据项目需求灵活休学、转专业，实现“学业创业两不误”。

这一政策组合拳以“认可创业价值—提供制度保障—预留成长空间”为逻辑，降低了学生试错成本，使人才培养路径更具韧性和灵活性。

当学生投身创业，他们不仅能得到社会的认可与赞誉，更有项目孵化资金的助力、升学通道的拓宽等扶持。为进一步激励学生，《措施》还将创业成果与省级优秀毕业生、湖南省“最美大学生”、推免保研评选挂钩，破解了“创业不如刷绩点”的困境，从根本上鼓励大学生们在“做中学、创中悟”。

鼓励高校教师成为“创业合伙人”

《措施》出台了一系列激励政策。以往，教师投入大量精力带领学生参赛，但成果难以折算为科研绩效，影响了教师的积极性。

为鼓励高校教师积极投身创业指导，《措施》明确提出，对指导大学生创办了企业的或参加金种子大赛获得铜奖及以上的指导教师，具备研究生导师资格的，高校在研究生招生指标安排时予以倾斜；其中获得大赛官方奖金的，学校按照不低于1:1的比例给予配套奖金。

同时，《措施》将创业指导纳入学术评价主航道，要求各高校在职称评定过程中，对于指导大学生创办了企业的或获得金种子大赛铜奖及以上的第一指导教师给予倾斜，鼓励有条件的高校根据创办企业情况及获奖等次分别参照省级教学成果奖特等奖、一等奖和二等奖同等对待。

此外，《措施》还要求立项专创融合和创业教育精品课程，鼓励跨学科课程开发，鼓励指导大学生创办了企业的教师积极申报精品课程。这不仅推动教师主动将教学内容与产业需求动态适配，还将促使教师从“知识传授者”转型为“创业合伙人”，让高校教育与经济社会同频共振。

作者：刘家璇

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