文 | 朱华玉 湖南铁道职业技术学院教务处副处长，讲师

人工智能技术的深度渗透正重构职业教育生态，传统课堂的时空边界、资源形态与教学模式面临根本性变革。在产业智能化转型与教育数字化战略交汇的背景下，职业教育课堂亟需突破物理空间限制、资源供给瓶颈与教学范式桎梏，构建适配技术变革与终身学习需求的新型育人场域。未来课堂建设需以技术赋能教育本质为核心，通过学习环境重构、数字资源迭代与教学模式创新，形成无界化、智能化、终身化的职业教育新生态。

一、多元融合的无界学习环境：突破物理边界的场域重构

人工智能技术推动职业教育课堂从封闭空间向泛在化场域演进，形成虚实共生、智能物联、跨域协同的立体化学习生态。

1.虚实共生的场景互联。通过5G物联与数字孪生技术构建虚实联动的教学空间，云端共享实训平台实现虚拟仿真实训基地与企业真实生产线的数据互通。利用元宇宙技术支撑全球化协作场域建设，跨国界学习者可通过数字身份参与国际化的技能培训项目，在虚拟工厂中完成跨境工程协作，培养跨文化职业能力。物理空间与数字空间的深度耦合，使技能训练从单一场景操作升级为多场景协同的复合能力培养。

2. 智能物联的空间重构。物联网技术支持课堂空间的动态适配，可移动桌椅、触控课桌与人体工学设备形成模块化组合，支撑项目式学习、协作研讨等多样化教学模式。环境心理学原理深度融入空间设计，通过自然光模拟系统、低饱和度色彩配置与声学降噪技术，构建符合认知规律的学习场域。空间智能管理系统实时监测学习者生理指标与行为数据，自动调节温湿度、照明强度等环境参数，形成促进深度学习的沉浸式环境。

3. 跨域协同的生态网络。国家职业教育智慧教育平台通过促进教育资源的跨区域整合与优化配置，构建起“人人皆学、处处能学、时时可学”的网络学习空间，突破了传统教育资源的空间约束，在保留区域性特征的同时实现资源泛在可达性。另外，还可依托市域产教联合体和行业产教融合共同体的建设，打通政府、行业、企业数据接口，推动教学内容与产业技术标准动态对接，实现设备共享、师资流动与课程共建。这种多主体协同机制，使课堂资源供给从院校孤立建设转向生态系统共建共享。

二、智能融汇的数字学习资源：破解供需错配的范式创新

数字学习资源建设需遵循产业技术演进规律，通过校企协同开发、动态共享机制与智能推送技术，构建全链条、开放化、精准化的资源服务体系。

1. 校企共建资源体系。职业教育课堂作为产业技术转化的中继站，通过校企资源深度耦合推动技术创新向技能标准转化。职业院校需要联合行业龙头企业开发覆盖产业链的数字化资源库，将企业真实工作场景转化为模块化教学案例，确保课程内容与岗位能力要求深度匹配。基于产业大数据分析平台，建立课程内容动态更新机制，实时追踪智能制造、工业互联网等领域的技术标准变化。

2. 动态共享的开放生态。升级国家职业教育智慧教育平台为全球资源共享枢纽，突破地域与语言壁垒。通过多语言自动翻译与本土化适配技术，实现“东部优质课程西部用、国内特色资源海外用”的协同格局。建立跨国技术认证体系，推动虚拟仿真课程、技能微认证等数字资源纳入国际产能合作项目，助力职业教育服务全球产业链布局。

3. 能力导向的图谱化学习。基于岗位能力标准构建职业技能知识图谱，将离散知识点转化为可追溯、可组合的能力单元。智能诊断系统通过分析学习者操作轨迹、项目完成度等数据，生成个性化能力提升方案，推荐适配的微课程与实训模块。这种“诊断—学习—认证”的一体化设计，使技能培养从标准化教学转向精准化赋能。

三、数智融通的全新教学模式：重塑教育本质的范式变革

人工智能驱动教学模式向自适应、协同化、终身化方向演进，构建“以学习者为中心”的能力培养体系。

1. 智能学伴驱动的自适应学习。通过研发行业—专业大模型构建个性化学习引擎，通过自然语言交互、学习行为预测等技术，为学习者提供24小时智能辅导。眼动追踪、脑电波监测等多模态数据采集技术，实时诊断学习者的认知负荷与技能掌握水平，动态调节教学内容的难度梯度与呈现方式。建立毕业生职业发展追踪系统，基于职场表现数据推送终身学习资源，实现从在校培养到职业发展的全周期伴随服务。

2. 多元协同的评价机制。构建“过程性数据+成果性证据”的立体化评价体系，整合企业导师的技能实操评估、AI系统的行为数据分析、学习者的项目成果展示等多维度证据链。区块链技术确保学习成果的不可篡改性与全球流通性，实现微证书、技能等级证书的国际互认，为技术人才跨国流动提供可信凭证。

3. 虚实联动的混合实训。数字孪生技术构建高保真虚拟实训环境，支持学习者在数字空间完成高危操作训练与复杂系统故障排查。通过远程协作平台接入企业真实项目，学习者可参与产品设计优化、生产线智能改造等实战任务，形成“虚拟验证—实体操作—迭代优化”的能力培养闭环。这种混合式实训模式，使技能培养从模拟训练升级为真实问题解决。

未来课堂建设的核心价值，在于构建技术赋能教育的三重范式跃迁，以虚实融通技术消解物理空间阻隔，以前沿数字资源弥合教育供需裂痕，以智能教学模式回归教育本质规律。这不仅是教育技术学的底层逻辑重构，更是人本主义教育观在数字时代的具象化实践。职业教育未来课堂的终极目标，并不是简单追求设施智能化或流程数字化，而是通过技术、资源与模式的系统重构，培育具备数字素养、创新思维与全球胜任力的新型技能人才。唯有坚守“教育为本、技术为用”的原则，方能在人工智能浪潮中守住育人初心，实现未来课堂从工具性变革向生态性进化的质的跃升。

责编：龙子怡

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来源：湖南日报·新湖南客户端